李安用详细的语言描述告诉车琳，我们在演奏钢琴的时候其实可以避免一些不必要的手腕动作。

    边讲解边示范，他连续弹了两遍连奏的C大调音阶，然后问车琳听起来有没有区别。

    车琳说没有。

    接着他又问看起来有没有区别。

    “有。”

    车琳看到清楚，老师在第二遍跑动过程中手部运动看起来更轻松。

    轻松便意味着自如。

    李安再强调，我们需要给手腕留出足够的功率。

    “来你试试，中速就可以。”

    李安退开到一旁。

    小车同学搭手上琴,  连着用中速演奏了两遍三个八度的C大调音阶。

    第一遍手腕在移动的过程显得有些不自然，刚开始改习惯会比较困难，这点李安理解。

    第二遍车琳跑动中的手腕动作看起来就轻盈了些许。

    到了第三遍车琳弹完，李安心里默默点了个赞。

    这就是天赋，小北的手腕问题他调整近两个月。

    接着李安问了一些车琳以前和田宇学习时关于手腕的教学环节。

    一番交流过后，他对于车琳手腕的问题更加明确。

    其实用问题来形容有些不确切。

    车琳目前的手腕技术并没有实际的问题，是演奏思想意识有些闭塞。

    过于教条。

    比如田宇要求她在弹奏快速连音时，要求她的手腕必须保持绝对水平稳定，不可上下颠簸抖动。

    这种观点完全正确，但孤立性在于只强调了手腕相对的独立运动。

    而在实际演奏当中，手腕的运动方式并非是某一种技术的单纯运动，更多的是手腕动作的综合运用。

    在车琳未来要演奏的众多作品当中，她势必将根据各种不同的奏法、各种不同的音型组合因地制宜地选择不同的手腕技术。

    因此在目前的练习学习阶段，她必须要建立起给手腕留出功率的概念。

    “大概就是吃饭不能吃太饱？”

    李安不确定自己这个例子举得够不够恰当，似乎不太准确，不过孩子笑了。

    课堂气氛松弛下来。

    陪孩子笑了一会儿，李安缓缓给出这一教学环节的核心总结：“总之。”

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